拓展培訓在本質(zhì)上是一種培訓，但在教育思想、教學方法、具體實踐等方面與傳統(tǒng)教育模式有明顯不同。

(1)傳統(tǒng)的教育模式是基于行為主義的，而拓展培訓是基于建構主義的。

(2)傳統(tǒng)教育強調(diào)學習過往知識，拓展訓練強調(diào)直接體驗。

(3)傳統(tǒng)教育注重記憶，拓展訓練注重對學習主體的理解和體驗。

(4)傳統(tǒng)教育以接受程式化知識為導向，拓展訓練以分享總結(jié)經(jīng)驗、解決問題為導向。

(5)傳統(tǒng)教育注重知識和技能，發(fā)展性訓練注重觀念和態(tài)度。

(6)傳統(tǒng)教育是以教師為中心的，教師在整個教學過程中處于主導和控制的地位，而推廣培訓是以學習者為中心，培訓者起主導作用。

(7)傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂上學習知識，而拓展培訓強調(diào)在特定的學習情境中通過經(jīng)驗學習。

兩種不同的教學方式有著不同的效果：傳統(tǒng)的“教”的教學并不一定會導致“學”或“會”；而在拓展訓練的過程中，學習者也通過具體活動的體驗來體驗學習的樂趣，有效地促進了學習者高級認知能力的發(fā)展。可見，在拓展培訓的過程中，“教”的目的是通過提供學習情境、信息、游戲等，為學習者提供適合學習的外部條件和環(huán)境。它的功能是產(chǎn)生“學習”。“意志”是指學習者通過學習可以應用于學習突如其來的技能或促進學習者在真實環(huán)境中行為的改變的知識。擴展培訓最終將通過改變學習者的態(tài)度和態(tài)度來實現(xiàn)充分開發(fā)學習者潛力的目標，使他們能夠?qū)⑦@些潛力應用到實際工作中，以達到最佳的個人表現(xiàn)。

因為體驗式學習理論，從拓展培訓等培訓手段上，更多地關注人作為一種生活，強調(diào)人的自身需要。在數(shù)位學習和數(shù)位學習的背景下，教育工作者的發(fā)展：“我們受雇于培訓，而不是計算機；我們是在發(fā)展人，而不是異化?！笨梢哉f，拓展培訓是傳統(tǒng)教育和e-Learning無法觸及的一個方面。

通過以上分析，我們可以看到，從體驗式學習理論的戶外拓展來看，它彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足和不足。同時，無論是在學習知識，還是在團隊精神的培養(yǎng)上，促進個體的全面發(fā)展，現(xiàn)在是一個注重團隊實踐的時代，因此拓展訓練的興起是必然的。

我們每個人都很清楚。如果你試圖改變一個人，這幾乎是不可能的。真正能改變?nèi)说氖悄阕约?。研究表面：我們可以學到80%的我們經(jīng)歷過的東西。我們只能真正相信自己的感受，我們只是懷疑并接受我們通過其他方式獲得的信息。

其實，在這次素質(zhì)拓展培訓中，培訓者是培訓過程中的旁觀者，學員才是真正的講師和主角：講解他們的觀點、想法、團隊溝通、討論，并將你的想法升華為行動。從而最終改變自己，提升團隊。